樸實無華，一襲輕衫的「阿北」，是我對黃建興建築師的第一印象。
隱藏在建築內的「葫蘆」鏤空造型窗景，是他個人建築作品的密碼標誌。
「你葫蘆裡到底賣的什麼藥？」那時，我這樣想著。
建築中最令人感興趣的是當一個設計者發現在他的作品中具有了滿足現實需求的特質，那種實際的有益性。——拉斐爾
蓋一棟新校舍，讓未來的師生入住是較簡單不複雜的。但是，要異地蓋一個全新的校園，讓原本近三千餘名的舊師生去喜歡，相對是棘手不容易的。
記得那場第一次教師和家長代表的新校舍參與設計座談會，我著實見識到黃建興建築師的謙遜。
當時，各出席代表在意的均是新校舍中自己的空間，期待在舊校舍未能滿足的冀望，在新校舍興建中能趁機實現。於是，會議中看到不斷擴張的空間數要求：自然教室、音樂教室、美勞教室、家長會、教師會……，殊不知，所有的空間與經費在教育部均依法編列，徒增空間只會壓縮發包單價，造成流標，以致耽擱工程進度。然而，我如此理性的論述，卻換來與會人的不悅，現場氣氛頓時凝重。
「校長，沒關係，這些我可以嘗試來設計看看。」黃建築師沒有將大家的想法當成無理取鬧，反倒還替我打了圓場。而且，之後他果真「君無戲言」實現了大家的願望，尤其在他精密計算下，也順利完成發包。
知名的建築師卻能容納異議，忖度使用者需求，而不是讓使用者一味遷就建築師的設計。這是黃建興建築師的氣度。
我相信有情感的建築。——路易斯．巴拉乾
承載三十多年歷史的龍華國小，如何讓新校舍對原有的師生不全然是「新」的陌生者？我思考著這沉重的課題。
一如往常，黃建築師瞪大眼睛專注傾聽我的天方夜譚。然而，接下來他的所為才叫做天方夜譚！
他特地找來旗津窯的專業老師與本校美術教師共同合作，全校一至六年級的學童大家創作六個主題畫作，然後學生再至工作室將畫作製作成彩色陶板，最後燒製完成，逐一由工程廠商嵌在近百班班級教室走廊的牆面上，讓師生因自己創作的作品與學習空間產生情感的連結。
而在學童下課嬉戲活動的龍之華廣場與一樓所有教室後走廊地面，是親子攜手敲敲打打共創的一幅幅馬賽克拼貼畫作。於是，琅琅讀書聲的教室，追逐遊戲的大校園因此開始有了龍華國小親師生「identify」（認同）的情感回憶。
其實，這些陶板與馬賽克創作對建築師及營造商是大可不必又影響進度的麻煩事，那時我確實知道，黃建興建築師的內心「還有著一位小孩」，讓他的建築以孩子的高度來設計，童趣盎然。
有情感的建築，才是有生命的建築，經過時間的洗鍊會更加熠熠生輝！這是黃建興建築師的溫度與柔軟。
自二○○四至二○○九年，遷校大工程的那些年，俯拾皆是黃建築師用情用心帶領我們走向「新龍華」的記憶。「建築是生活的鏡子」，那些年，我從龍華國小這面建築的鏡子中，看到了：「質樸，謙遜，格局大，充滿童心，富涵情感又深具生命力」。這就是我所認識的黃建興建築師。
Photographer / 蝙蝠星球攝影工作室
